Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, a oferit detalii despre rezultatele testelor PISA 2025, subliniind că performanțele elevilor români rămân slabe. Acesta a evidențiat necesitatea unei analize riguroase asupra reformelor implementate, care, în ciuda eforturilor depuse, nu au reușit să conducă la rezultatele scontate. Ministrul a menționat că este esențial să recunoaștem realitatea fără ocolișuri înainte de a lansa noi măsuri de urgență în sistemul de învățământ.
Analizând datele, Mihai Dimian a explicat că evaluările au fost efectuate în prima jumătate a anului 2025, vizând elevi născuti în 2009. Eșantionul a inclus 7.725 de elevi din clasele a VII-a, a VIII-a și a IX-a, înregistrați în Sistemul Informatic Integrat al Învățământului din România. Ministrul a sublieniat că 89% dintre cei testați se aflau deja în liceu, fapt care influențează interpretarea diferențelor dintre mediul rural și cel urban.
În ceea ce privește disparitățile dintre mediul rural și cel urban, ministrul a precizat că diferența de 109 puncte la Matematică reflectă și efectul selecției de la Evaluarea Națională. Majoritatea elevilor cu rezultate mai bune ajung în liceele urbane, ceea ce modifică structura populației școlare în mediul rural. Pentru a reduce aceste dezechimbanganere, s-au crescut coeficienții de finanțare pentru unitățile de învățământ din mediul rural și s-a lansat Planul Național de Reducere a Abandonului Școlar.
O problemă majoră este reprezentată de nivelul de competențe la matematică, unde aproximativ 52% dintre elevi nu ating nivelul 2 PISA. Mihai Dimian a observat că la Evaluarea Națională din 2024, circa 31% dintre participanți au obținut note sub 5 la Matematică. Ministrul a menționat că această situație indică faptul că aproximativ 50% dintre elevii clasei a VIII-a nu dețin cunoștințele necesare pentru a aplica matematica în situații reale.
Evoluția României se înscrie într-un trend de scădere internațional, similar cu cel al țărilor membre OCDE. Scăderile au fost observate și în alte domenii, precum științe sau lectură, fiind influențate și de perioada de învățământ online din timpul pandemiei. Ministrul a menționat că raportul OCDE indică un decalaj de aproximativ 40 de puncte, deoarece elevii din România au cu aproximativ 1.600 de ore de instruire mai puțin decât media OCDE.